Работая на группе комбинированной направленности, для взаимосвязи с воспитателями групп я использую следующий материал. Это папка с файлами, где я на каждую неделю даю педагогам задания для занятий с детьми ОВЗ индивидуально, а так же общие задания для всех детей. Помимо этого я завела папку в нее кладутся индивидуальные задания на отдельных листах, где педагоги фиксируют дату проведения индивидуального задания и результат работы, карточки для детей.

ЧЕЛОВЕК. КТО МЫ? КАКИЕ МЫ?

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ЧЕЛОВЕК. КТО МЫ? КАКИЕ МЫ?» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: ГОЛОВА, ЛИЦО, ШЕЯ, УШИ, ГЛАЗА, ЛОБ, ЩЕКИ, РОТ, ЗУБЫ, РУКА, НОГИ, ТУЛОВИЩЕ, ЖИВОТ, КОЛЕНКИ, ЛОКОТЬ, СПИНА, ВОЛОСЫ, ПАЛЬЦЫ, БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ, УКАЗАТЕЛЬНЫЙ, СРЕДНИЙ,  БЕЗЫМЯННЫЙ, МИЗИНЕЦ, МАЛЬЧИК, ДЕВОЧКА, БОРОДА, БРОВЬ, ГУБА, ЛАДОНЬ, ПЯТКА. УСЫ, СТУПНЯ, УЛЫБКА;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ, БЫСТРЫЙ, КРУГЛЫЙ,  ДЛИННЫЙ, КОРОТКИЙ,  КРАСИВЫЕ, ЛАСКОВЫЕ, МЯГКИЕ,   БЕЛЫЕ, БОРОДАТЫЙ,  ВЫСОКИЙ, ДЛИННОВОЛОСЫЙ, ЗЕЛЕНОГЛАЗЫЙ, КАРЕГЛАЗЫЙ, ЛОХМАТЫЙ, НИЗКИЙ, НОСОВОЙ, РЫЖЕВОЛОСЫЙ, СВЕТЛОВОЛОСЫЙ, СЕРОГЛАЗЫЙ, СИНЕГЛАЗЫЙ, ТЕМНОВОЛОСЫЙ ;

ГЛАГОЛЫ: БЕГАТЬ,  ПРЫГАТЬ, МАХАТЬ, РАСТИ, МОРГАТЬ, ЖЕВАТЬ, ГЛОТАТЬ, БРАТЬ БРОСТЬ, ГЛАДИТЬ, МОРЩИТЬ, НАХМУРИТЬ, РАСЧЕСЫВАТЬ, СИДЕТЬ, УЛЫБАТЬСЯ.

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

***

Вот лежат в кроватке

 Розовые пятки.

 Чьи это пятки –

 Мягки да сладки?

 Прибегут гусятки,

 Ущипнут за пятки.

 Прячь скорей, не зевай,

 Одеяльцем накрывай!

МЕБЕЛЬ

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «МЕБЕЛЬ» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: БУФЕТ, ДИВАН, СТОЛ, КОМОД, КРЕСЛО, КРЕСЛО-КРОВАТЬ, КРОВАТЬ, КНИЖНЫЙ ШКАФ, КОМПЬЮТЕРНЫЙ СТОЛ, МЯГКАЯ МЕБЕЛЬ, ОТДЫХ, ПОЛОМКА, СЕРВАНТ, СТЕЛЛАЖ, СТУЛ, СОФА, ТАБУРЕТ, ШКАФ, ТУМБА.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: ДЕРЕВЯННАЯ, СТЕКЛЯННАЯ, ЗЖУРНАЛЬНЫЙ, КНИЖНЫЙ, КОМПЬЮТЕРНЫЙ КУХОННЫЙ, МЯГКАЯ, СКЛАДНОЙ, СПАЛЬНЫЙ, ЖЕЛЕЗНАЯ, ПЛАСТМАССОВАЯ.

ГЛАГОЛЫ: КУШАТЬ, ЕСТЬ, СПАТЬ, ЛЕЖАТЬ, ОТДЫХАТЬ, ПРОИТРАТЬ, СИДЕТЬ, СПАТЬ, ЧИНИТЬ, УБИРАТЬ, УХАЖИВАТЬ .

«МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ»  (пальчиковая гимнастика):

Раз, два, три, четыре,           (Загибают пальчики, начиная с большого на обеих руках)

Много мебели в квартире.         (Сжимать и разжимать кулачки)

В шкаф повесим мы рубашку,  (Загибают пальчики, начиная с большого)

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире.      (Попеременно хлопать в ладоши и стучать кулачками)

Я И МОЯ СЕМЬЯ

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «Я И МОЯ СЕМЬЯ» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: МАМА, ПАПА, БРАТ, СЕСТРА, БАБУШКА,  ДЕДУШКА, ВЗРОСЛЫЙ, ВНУК, ВНУЧКА, ДОЧЬ, СЫН, ДЯДЯ, ИМЯ, РОДИТЕЛИ, ОТЧЕСТВО, ПОРЯЖДОК, РОДНЯ, РОДСТВЕННИКИ, СЕМЬЯ, СТИРКА, ТЕТЯ, УБОРКА, ФАМИЛИЯ;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: ВЕЖЛИВЫЙ, ДОБРЫЙ, ЗАБОТЛИВЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, МЛЯДШИЙ, СТАРШИЙ, ПОСЛУШНЫЙ, РОДНОЙ, СЕМЕЙНЫЙ, СРЕДНИЙ, СТРОГИЙ;

ГЛАГОЛЫ: ВЗРОСЛЕТЬ, ГЛАДИТЬ, ГОТОВИТЬ, ЗАБОТИТЬСЯ, ЛЮБИТЬ, ПОМОГАТЬ, ПРОТИРАТЬ, РАСТИТЬ, СТИРАТЬ, УБИРАТЬ, УХАЖИВАТЬ, УВАЖАТЬ;

НАРЕЧИЯ: ДОБРО, МЛАДШЕ, СТАРШЕ.

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

Бабушка и мамочка,

Дедушка и папочка,

Вот братишка и сестренка,

Он – Антон, она – Аленка.

Всех назвал вам я,

Вот моя семья.

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: ЗАЩИТНИК, СОЛДАТ, МОРЯК, ПОГРАНИЧНИК, ЛЕТЧИК,  ВОИН, ТАНКИСТ, КОРАБЛЬ, ТАНК, САМОЛЕТ, ПУШКА, АВТОМАТ, АЭРОДРОМ, НЕБО, БРОНЯ, ПРИЧАЛ, ГУСЕНИЦА,  ФУРАЖКА, ШЛЕМ, ПИЛОТКА, КАСКА, БИНОКЛЬ, ;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ, ХРАБРЫЙ, ЛОВКИЙ, БЫСТРЫЙ, НАХОДЧИВЫЙ, СПОРТИВНЫЙ ;

ГЛАГОЛЫ: ЗАЩИЩАТЬ, ОХРАНЯТЬ, ВОЕВАТЬ, ПОДНИМАТЬ, СТРЕЛЯТЬ, ВОДИТЬ, ЛЕТЕТЬ, УПРАВЛЯТЬ;

НАРЕЧИЯ: БЫСТРО, СМЕЛО, ОТВАЖНО, ЛЕГКО, ХРАБРО, СТАРАТЕЛЬНО, СЛАЖЕННО, УМЕЛО.

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

          Февраль

И.Даренский

               

 Нашей Армии любимой

 День рожденья в феврале.

 Слава её, непобедимой!

 Слава миру на земле!

ИГРУШКИ

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ИГРУШКИ» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: ИГРУШКИ, ВЕРТОЛЕТИК, ВЕРТОЛЕТ, САМОЛЕТ, МАШИНА, КОЛЯСКА, КУБИК, КУКЛА, МАТРЕШКА, МЯЧИК, НЕВАЛЯШКА, ПИРАМИДКА, ПУПСИК, РЕЗИНОВАЯ  ИГРУШКА, МЯГКАЯ ИГРУШКА, РОБОТ, СКАКАЛКА, ФЛАЖОК, ШАРИК, ЮЛА, ЛОПАТКА, ПОСУДКА, ПОЛКА ДЛЯ ИГРУШЕК, КОНСТРУКТОР;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: КРАСИВАЯ, НЕУКЛЮЖАЯ, ПУШИСТАЯ, ЖЕЛТАЯ, ЖЕЛЕЗНАЯ, ПЛАСТАМАССОВАЯ, РЕЗИНОВАЯ, МЯГКАЯ, ПЛЮШЕВАЯ, ИГРУШЕЧНАЯ, КУКОЛЬНАЯ, БУМАЖНАЯ;

ГЛАГОЛЫ: ИГРАТЬ, УБИРАТЬ, УХАЖИВАТЬ, СКЛАДЫВАТЬ, ЛЮБИТЬ, БЕРЕЧЬ;

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

***

У коляски нет колёс,

 У ежа отклеен нос,

 Стали чёрными цыплята,

 А из мишки лезет вата.

 Были новыми игрушки,

 А сейчас они старушки.

 Так давайте поскорей

 Взяли кисточки и клей,

 Нитки, катушки

 И вылечим игрушки.

Э.УСПЕНСКИЙ

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: ПТИЧНИК, ПТИЧНИЦА, ПЕТУХ, КУРИЦА, КУРЫ, ЦЫПЛЕНОК,  ЦЫПЛЯТА, ГУСЬ, ГУСЫНЯ, ГУСЕНОК, ГУСЯТА, УТКА, СЕЛЕЗЕНЬ, УТЯТА, УТЕНОК, ИНДЮК, ИНДЮШКА, ИНДЮШАТА, ИНДЮШОНОК, КОРМ, КРЫЛЬЯ, ЛАПЫ, КЛЮВ, ХВОСТ, ТУЛОВИЩЕ, ЯЙЦО,  НАСЕДКА, ХОХЛАТКА, НАСЕСТ, ПТИЧИЙ ДВОР;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: КРАСИВЫЙ, НЕУКЛЮЖИЙ, ПУШИСТЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ПЕСТРЫЙ, УПРЯМЫЙ, ПЕТУШИННЫЙ;

ГЛАГОЛЫ: ВЫВОДИТЬ, КЛАСТЬ, КЛЕВАТЬ, КОРМИТЬСЯ, НАХОХЛИТЬСЯ, КУКАРЕКАЕТ, КВОХЧЕТ, ПИЩИТ, ГОГОЧЕТ, КРЯКАЕТ, БОЛБОЧЕТ, НЕСТИСЬ, ПЛАВАЕТ;

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

Гусь

Не шипи, сердитый гусь –

Я и так тебя боюсь!

Ну, перестань, пожалуйста, сердиться –

Хочу с тобой я подружиться.

Индюк

Индюк надутый всем знаком,

Но дружат с ним едва ли.

Не важничай, чтоб индюком

Тебя не называли!

Курица

Квохчет курица наседка:

- Червяка нашла я деткам!

К дому мчится во весь дух:

- Похвали меня, петух!

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (средняя группа)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: СОБАКА, ПЕС, ЩЕНОК,  ЩЕНЯТА, КОТ, КОШКА, КОТЯТА, КОТЕНОК, КОРОВА, БЫК, ТЕЛЯТА, ТЕЛЕНОК, СВИНЬЯ, ХРЯК, ПОРОСЕНОК, ПОРОСЯТА, ЛОШАДЬ, КОНЬ, ЖЕРЕБЕНОК, ЖЕРЕБЯТА, КОЗА, КОЗЕЛ, КОЗЛЕНОК, КОЗЛЯТА, ХЛЕВ, ДОМ, БУДКА, КОНУРА, КОРОВНИК, КОНЮШНЯ, СВИНАРНИК, СЕНО, МЯСО, МОЛОКО, ГРУЗ, ШЕРСТЬ, ЩЕТИНА, ГРИВА, ВЫМЯ, РОГА;

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, КРАСИВЫЙ, ПУШИСТЫЙ, РЯБАЯ, ПЯТНИСТЫЙ, ДЛИННАЯ, КОРОТКАЯ;

ГЛАГОЛЫ: УБИРАТЬ, МЫТЬ, ЛАЕТ, МЯУКАЕТ, МЫЧИТ, РЖЕТ, ХРЮКАЕТ, БЛЕЕТ, КОРМИТЬ, ДАЕТ, ВОЗИТ, СТОРОЖИТ, ЛОВИТ, РОЕТ, ЖУЕТ, ЛАКАЕТ, ГРЫЗЕТ;

ВЫУЧИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ (НА ВЫБОР):

Лошадка (потешка)

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцами постучу,

Если хочешь, прокачу!

Посмотри, как я красива,

Хороши  и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Как научить ребенка держать карандаш

Знаете, как научить ребенка держать ручку? Главное делать это нужно сразу правильно, потому что всегда сложнее переучить, чем научить новому навыку.

Ручка или карандаш должна лежать на левой стороне среднего пальца (для правшей). Указательным пальцем нужно придерживать ручку сверху, а большим пальцем поддерживать ее слева. Все три работающих пальца необходимо слегка закруглить и не сжимать ручку сильно, чтобы не напрягать мышцы кисти. Стоит помнить не только о положении карандаша в руке ребенка, но и о его позе в целом. С самого начала научите ребенка сидеть за столом, соблюдая следующие правила:

Ø  Сидим прямо.

Ø  Ноги вместе.

Ø  Между грудью и столом расстояние 1,5 - 2 см.

Ø  Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по-другому, ребёнку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову.

Ø  Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок, должен соответствовать середине груди.

Ø Оба локтя лежат на столе.

Скоро в школу

Выступление на родительском собрании в                                    подготовительной к школе группе на тему: «Скоро в школу!»

Осталось не так много времени, и Ваши дети переступят порог школы. Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. И кто как не мы — сможем помочь нашим детям, успешно подготовится и адаптироваться к школе. Начнем с конца. В чем проявляется неготовность к школьному обучению?

1. Неподготовленность к школьному обучению чаще всего проявляется в том, что ребенок не может сосредоточиться.
2. часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы;
3. слабо развита связная речь
4. Ребёнок не умеет задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное;
5. проявляет мало инициативы; имеет затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

Что же понимается под готовностью ребёнка к школе?

Развитие мелкой моторики рук

О преимуществах раннего развития малышей не слышал сегодня только ленивый родитель. В первые годы жизни малыш активно изучает окружающий мир. Основным инструментом для исследования - это его пальчики. Развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие малыша.
Мелкая моторика рук - совокупность скоординированных действий нервной, частично в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений костями и пальцами рук и ног. В применении мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.

Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев.
В.А.Сухомлинский

О влиянии мануальных воздействий на развитие человеческого мозга известно давно. Так, для формирования двигательных навыков пальцев и кистей рук в Китае с давних пор применяются специальные упражнения с каменными и металлическими шариками. В Японии широко распространены упражнения с грецкими орехами.
Дети второго года жизни хорошо воспринимают пальчиковые игры. Чем больше этому уделяется внимание в период, когда ребенок начинает говорить, тем быстрее идет процесс постановки речи.

Презентация "Ребусы"

Задержка психического развития - что это такое?

Что такое ЗПР?

Эти три зловещие буквы есть не что иное, как задержка психического развития. Звучит не слишком приятно, правда? К сожалению, сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз.

Эти три зловещие буквы есть не что иное, как задержка психического развития. Звучит не слишком приятно, правда? К сожалению, сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз.

Последние несколько лет к проблеме ЗПР наблюдается повышенный интерес, вокруг нее ведется множество споров. Все это связано с тем, что само по себе такое отклонение в психическом развитии очень неоднозначно, может иметь множество различных предпосылок, причин и следствий. Явление, сложное по своей структуре, требует пристального и тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному случаю. Между тем, диагноз ЗПР настолько популярен среди врачей, что некоторые из них, основываясь на минимальном количестве информации и полагаясь на свое профессиональное чутье, с неоправданной легкостью ставят под ним свой автограф, часто не задумываясь о последствиях. И этого факта уже вполне достаточно для того, чтобы познакомиться с проблемой ЗПР поближе.

Что такое ЗРР?

У ребенка в медицинской карте стоит диагноз ЗРР.

Что это?

Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) означает, что развитие речи у ребенка идет медленнее, чем положено. Это может быть обусловлено наследственными причинами (папа или мама тоже поздно начали говорить), частыми болезнями ребенка. В этом случае все силы организма уходят на борьбу с болезнью, а не на развитие, в том числе и речи. Задерживаться развитие речи может и в том случае, если с ребенком мало разговаривают, читают. Радио и телевидение не помогают формированию речи. На начальных этапах речевого развития ребенок должен не только слышать речь, но и видеть артикуляцию взрослого. Речь должна быть простой, четкой и доступной.

В этих случаях вмешательства специалиста не требуется. Достаточно создать ребенку благоприятные условия для развития.

Однако бывает, что задержка развития речи вызвана вредными воздействиями во время беременности, родов или в первые годы жизни ребенка (стрессы, инфекции, травмы и многое другое), о которых родители иногда и не догадываются. В этом случае развитие речи не только запаздывает, но и нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и педагогической помощи.

ЗРР ставится обычно детям до 3-3,5 летнего возраста. После этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребенка по-прежнему не соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и логопеду.

УЧИМ РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ!

УЧИМ РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ!

Заботливые родители рано начинают читать своим малышам детские рассказы, стихотворения и сказки. Но, чтобы речь малыша стала правильной, выразительной и яркой, одного только чтения детских рассказов недостаточно, необходимо учиться пересказывать. Именно пересказ вызывает наибольшие трудности у детей в начальной школе.

Предлагаю вашему вниманию короткие рассказы, с помощью которых легко можно научить ребенка пересказывать тексты.

До начала чтения рассказа объясните ребенку смысл трудных слов, проговорите их. Если ребенок плохо знаком с тем, о чем пойдет речь в рассказе, то проведите небольшую беседу, подводящую малыша к содержанию произведения.

Прочитав короткий рассказ, задайте вопросы с целью выяснить, понял ли его ребенок. Только после этого попросите пересказать прочитанное.

При этом на разных ступенях обучения пересказыванию применяются различные виды пересказа:

Вы пересказываете прочитанное, а ребенок вставляет слово или предложение.

Если ребенок пересказывает с большими паузами, то задавайте наводящие вопросы.

Перед началом пересказа вы составляете план рассказа.

Пересказ организуется по очереди, когда ребенок начинает пересказывать, вы продолжаете, а он заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у ребенка устойчивое внимание, умение слушать другого человека и следить за его речью.

Что такое "познавательная деятельность" или почему ребенок медленно думает

Что такое «познавательная деятельность» или почему ребенок медленно думает.

Почему одни люди все схватывают на лету, а другим необходимо  многократное повторение одного и того же? Во-первых, это связано со способностью центральной нервной системы быстро и точно усваивать информацию из окружающего мира, во-вторых, зависит от заинтересованности слушающего, в-третьих, от слаженной работы зрения, слуха, двигательных ощущений всего тела и отдельных его частей (в частности, пальцев рук), в-четвертых, от способности человека к произвольному и целенаправленному

вниманию.

«Развитие мелкой моторики. Ум на кончиках пальцев»

«Развитие мелкой моторики. Ум на кончиках пальцев»

1. Выражение «Ум ребенка —на кончиках пальцев» принадлежит известному педагогу Василию Александровичу Сухомлинскому. Это не просто красивые слова: в них содержится объяснение того, каким образом развивается малыш. Ведь огромное количество нервных окончаний расположено именно в руке и на языке. Отсюда информация постоянно передается в мозг ребенка, где она сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных рецепторов. Только после всестороннего обследования предметов, в том числе ощупывания и облизывания, в сознании младенца складывается целостное представление об их свойствах и качествах.

Чем больше у малыша возможностей для самостоятельного исследования окружающих предметов, тем быстрее развивается его интеллект, тем скорее он начинает говорить. Задача родителей и педагогов —предоставить ребенку возможность всесторонне развиваться с самого раннего возраста.

Использование музыки в развитии речи ребенка.

Использование музыки в развитии речи ребенка.

Еще на заре развития человечества люди пытались лечить себя и своих близких с помощью всего того, что их окружало. В древних лечебниках не раз указывалось, что и воздух, и вода, и солнце, и растительных мир благоприятно воздействует на организм человека. Еще Гиппократ утверждал, что природа лечит, а врач только помогает природе.

Такие термины, как «фитотерапия», «музыкотерапия», «куклотерапия», хроматерапия», к сожалению, знакома не всем современным людям.

 В настоящее время большинство людей, увы, довольно скептически относятся к старинным нетрадиционным методам благоприятного воздействия на развитие человека в целом. Вместо того, чтобы использовать народную мудрость на благо себе и другим, мы почему-то стараемся чаще всего ее игнорировать.